PLANES DE APOYO

En los planes de apoyo debemos tener en cuenta los diferentes tipos de evaluación, tales como la autoevaluación en primera instancia para que el estudiante se evalúe a sí mismo y encuentre sus falencias, seguida de una heteroevaluación en donde el profesor le hace caer en cuenta de sus fortalezas y debilidades y una coevaluación en donde el mismo grupo dará las alternativas para mejorar las debilidades encontradas.

Las actividades de recuperación para los alumnos que presentan dificultades en cuanto al aprendizaje, se realizarán después de cada tema visto y respondiendo a la necesidad de cada uno en particular; además de ello fomentaremos la investigación en los temas que presentan mayor dificultad realizando la respectiva socialización para afianzar el aprendizaje.

Se hará uso de los recursos del medio, material didáctico que haya en el plantel, visitas a lugares comerciales, históricos, culturales como: museo, ríos, mar, el más importante el humano, videos, medios de comunicación, caminatas ecológicas, materiales elaborados por los niños, textos escolares, periódicos, revistas, carteleras, folletos, fotografías, casettes, juegos de mesa, etc.

La estructura y organización de éste plan de apoyo, requiere que los alumnos sean los protagonistas de su propio conocimiento, a través del cual se hacen partícipes del saber cotidiano que requieren, para luego ir profundizando en cada uno de los temas de su grado.


MARCO CONCEPTUAL

Las capacidades de los estudiantes deben ser estimuladas en la escuela. Aquí no se debe simplemente enseñar a leer y escribir, sino a habituarlos a la observación de la realidad y a la reflexión. En la práctica todo esto significa enseñarles a dividir en partes una realidad compleja para comprenderla mejor o sea hacer un análisis y por lo tanto a saber tratar a través de la intuición y de la reflexión a aquellas partes que por sí solas explican el sentido global.

En la escuela debería lograrse una buena enseñanza más que una memorización mecánica, aprendizaje palabra por palabra, elemento por elemento, mediante la repetición y la lógica.

El interés de la actividad lúdica es muy antiguo, platón afirmaba en sus diálogos “que es verdadera educación el saber enderezar el alma del niño por medio del juego con el fin de aprender a aplicarse con amor a aquello a lo que después con madura experiencia y habilidad, dedicará su obra de adulto.”

El juego es una habilidad misma unida a las necesidades psicofísicas del ser humano. Este es llevado a jugar por una exigencia propia y no porque haya sido estimulado por el ambiente o por otras formas exteriores. También se pretende en el ámbito social hacer énfasis en la formación de actitudes, valores y conceptos y el desarrollo de habilidades necesarias para el desenvolvimiento de la persona humana.

En cuanto al aspecto, socio afectivo, se, insiste en la expresión de sentimiento hacía otras personas y hacía situaciones vividas. Es muy importante que el estudiante aprenda a escuchar atentamente, mostrando respeto por las personas que hablan, para que luego pueda expresar con sus propias palabras lo que ha oído. Así aprenderá a ver las cosas desde el punto de vista del otro, condición fundamental para el desarrollo ético y cívico.

En cuanto al diseño y desarrollo del plan de estudio está enmarcado dentro del contexto de la nueva ley General de la Educación. Esta ley en su artículo 21, que se refiere a objetivos generales de la educación básica, que establece el desarrollo de las capacidades, interés y habilidades del niño, haciendo crecer y progresar en todas sus actitudes con el fin de desarrollar estas orientaciones.

Se presenta un enfoque comunicativo, el cual busca que el niño desarrolle las cuatro habilidades comunicativas; hablar, escuchar, leer y escribir, es decir se espera que escuche y lea comprensivamente.

La programación de Ciencias Naturales, contribuye a formar en el niño una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad, no se debe tener como meta trasmitir al alumno una serie de conocimientos, sino adoptar en ellos una actitud científica, capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporcione. La educación para la salud busca que el alumno le de un tratamiento racional a los problemas de salud, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos pasivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar sentir y actuar del ser humano.